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Un marco de desarrollo de competencias para el compromiso y empoderamiento de los ninis: Introducción al currículo formativo de SPECIAL

Un marco de desarrollo de competencias para el compromiso y empoderamiento de los ninis: Introducción al currículo formativo de SPECIAL

Durante la implementación del 2º resultado del proyecto SPECIAL, los socios identifican las necesidades y los retos específicos que impiden a los ninis superar su situación de aislamiento/marginación del mundo de la educación y/o del mercado laboral a nivel local. Los países que se tomaron en consideración fueron los del Consorcio: Islandia, España, Italia, Rumanía y Suecia. IHF – socio de SPECIAL que opera a nivel internacional – proporcionó un análisis general del fenómeno en toda Europa.   Los principales retos parecen ser los que afrontan los jóvenes sin una educación formal adecuada, lo que les impide acceder a amplias oportunidades de empleo y, en general, a ocupaciones más fiables a largo plazo en el mercado laboral. Estas tendencias son aún más tangibles en la "textura" socioeconómica de las zonas rurales, remotas y aisladas, que de por sí carecen de las mismas oportunidades que ofrecen los núcleos urbanos y los territorios centralizados. A partir de los resultados del análisis, los socios desarrollarán un currículo formativo cuyos resultados de aprendizaje se basen en las dinámicas específicas derivadas de la revisión bibliográfica, a saber: las carencias de competencias a nivel nacional e internacional que parecen recurrentes y comunes a todos los países. El material de formación y otras producciones educativas coincidirán con las áreas de formación y las subcompetencias relacionadas de dos de los marcos europeos de formación y educación más sólidos para el desarrollo de la actitud emprendedora y el sentido de la iniciativa (es decir, EntreComp); y aprender a aprender, competencias personales y sociales (es decir, LifeComp). Según nuestro análisis, del marco parece haber varias áreas de formación de interés que coinciden más que otras con el desfase de competencias que los socios del proyecto desean abordar a través de su oferta de educación y formación. Se trata de:   Detección de oportunidades Identificar y aprovechar las oportunidades de crear valor explorando el panorama social, cultural y económico Identificar las necesidades y los retos a los que hay que hacer frente Establecer nuevas conexiones y reunir los elementos dispersos del panorama para crear oportunidades de creación de valor Valorar ideas Juzgar qué es el valor en términos sociales, culturales y económicos Reconocer el potencial de creación de valor de una idea e identificar los medios adecuados para aprovecharla al máximo Autoconciencia y autoeficacia Reflexionar sobre tus necesidades, aspiraciones y deseos a corto, medio y largo plazo Identificar y evaluar tus puntos fuertes y débiles, tanto individuales como en grupo Crees en tu capacidad para influir en el curso de los acontecimientos, a pesar de la incertidumbre, los contratiempos y los fracasos temporales Motivación y perseverancia Estar decidido o decidida a convertir las ideas en acción y satisfacer tu necesidad de logro Estar preparado o preparada para ser paciente y seguir intentando alcanzar tus objetivos individuales o de grupo a largo plazo Ser resiliente ante la presión, la adversidad y el fracaso temporal Tomar la iniciativa Iniciar procesos que creen valor Asumir retos Actuar y trabajar de forma autónoma para alcanzar los objetivos, atenerse a las intenciones y llevar a cabo las tareas planificadas Planificación y gestión Establecer objetivos a largo, medio y corto plazo Definir prioridades y planes de acción Adaptarse a los cambios imprevistos Trabajar con otros Trabajar juntos y cooperar con otros para desarrollar ideas y convertirlas en acción Red de contactos Resolver conflictos y enfrentarse a la competencia de forma positiva cuando sea necesario Aprender a través de la experiencia Utilizar cualquier iniciativa de creación de valor como una oportunidad de aprendizaje Aprender con los demás, incluidos los compañeros y los mentores Reflexionar y aprender del éxito y del fracaso (propio y ajeno)   El material formativo estará disponible de forma gratuita y en acceso abierto a través de la plataforma de Recursos Educativos Abiertos (REA) del proyecto: https://projectspecial.eu/

El proyecto ESSENCE llega a su fin con grandes resultados

El proyecto ESSENCE llega a su fin con grandes resultados

El proyecto ESSENCE está llegando a su fin, pero en realidad es el punto de partida para su futuro éxito, ya que hemos llegado a esta fase con la publicación completa de todos los resultados preparados: a) Una plataforma de REA multilingüe, totalmente abierta y sin necesidad de iniciar sesión, para formar a estudiantes y formadores en las competencias blandas más necesarias en el mercado laboral. La plataforma y sus contenidos están disponibles en 7 idiomas, con la posibilidad de utilizar el material de formación tanto online como offline. Además, la formación puede escucharse en formato de audio para potenciar la accesibilidad de las personas con discapacidad visual. Al final de cada módulo de formación, el usuario tiene la oportunidad de poner a prueba sus conocimientos y se emite un certificado personalizable si se ha ratificado la adquisición de habilidades. b) Un exhaustivo informe de investigación que identifica las habilidades blandas vinculadas a la empleabilidad, destacando las más deseadas por los empleadores. c) Un conjunto de herramientas con 7 módulos de formación, cada uno de los cuales proporciona acceso a un vídeo introductorio, una visión general teórica, diapositivas en pptx, un test con 10 preguntas, 3 mejores prácticas, 3 estudios de caso y un juego de decisión interactivo, todo ello disponible en 7 idiomas.   d) Directrices detalladas para el uso futuro y la sostenibilidad de los resultados del proyecto. Todos estos materiales han sido elaborados y revisados por expertos del mundo académico y empresarial y estarán a disposición del público durante al menos 3 años tras la finalización del proyecto. En resumen, los resultados del proyecto Essence son: •            Plataforma gratuita de REA, disponible en línea en 7 idiomas •            Abierta 24 horas al día, 7 días a la semana •            Hecho a medida •            Gratis: todos los cursos son gratuitos •            Abierta y respetando la privacidad de los usuarios: no es necesario registrarse •            Uso anónimo: las estadísticas se basan en sesiones vinculadas a códigos únicos relacionados con los contenidos vistos. •            Rápido: vídeos cortos junto con módulos de formación y herramientas de rápida lectura •            Fácil: los módulos de formación están organizados por conceptos para facilitar la comprensión de los usuarios y una mejor adquisición de conocimientos.  •            Disponibilidad total: disponible online los 365 días del año, las 24 horas del día, y offline en PDF en 7 idiomas •            Accesible: los contenidos de la formación tienen formato de audio en todos los idiomas •            Diversa: ofrece diferentes soluciones multimedia: cursos de formación, videotutoriales, resúmenes, datos clave más importantes de cada curso, guías para el alumnado. •            Profesional: los contenidos han sido desarrollados por expertos en cada área de formación.   Para más información de ESSENCE: Website: http://projectessence.eu/ Facebook: https://www.facebook.com/projectessence.eu/  YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCBkiHG_WcmI0x7lBCknLwPA

El consorcio de ESMERALD se reunió con motivo de su evento transnacional en Bruselas

El consorcio de ESMERALD se reunió con motivo de su evento transnacional en Bruselas

El 11 de noviembre de 2022, el consorcio se reunió por el evento transnacional del proyecto ESMERALD, celebrado por primera vez en formato presencial en Bruselas, Bélgica. El proyecto ESMERALD, que reúne a siete socios de seis países (Polonia, Grecia, Croacia, Italia, Bélgica y España) y está cofinanciado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea, tiene como objetivo responder a las necesidades de formación de las micro y pequeñas/medianas empresas (mipymes) cuya actividad se ve afectada por la COVID-19. Durante la reunión, los socios pudieron debatir el estado actual del proyecto, la finalización del material de formación "Kit de herramientas de respuesta a las micro y pymes de la COVID" (IO 3), la distribución de tareas para la prueba y validación de los cursos y la planificación de la elaboración de las Directrices para la integración de ESMERALD y el Manifiesto de Resiliencia (IO 4). Todos los resultados del proyecto estarán contenidos en la Plataforma ESMERALD OER, que está disponible en https://esmerald.eu/index.php 6 idiomas (inglés, polaco, croata, español, italiano y griego) para mejorar y asegurar la visibilidad y la transferencia de los resultados, así como la mejora de las habilidades y competencias de las mipymes, en el "viaje a la resiliencia" del contexto pospandémico. En los próximos meses, el consorcio organizará eventos multiplicadores, en los que se llegará a todas las partes interesadas. Estos eventos les ofrecerán la posibilidad de conocer mejor los resultados obtenidos en el proyecto ESMERALD. Conoce más sobre el proyecto ESMERALD a través de la plataforma y las redes sociales: https://esmerald.eu/index.php

Financial Literacy for Inclusion:  Una herramienta práctica para evaluar los conocimientos financieros

Financial Literacy for Inclusion: Una herramienta práctica para evaluar los conocimientos financieros

Nos complace anunciar que la herramienta de autoevaluación de las competencias financieras básicas ya está disponible online. La herramienta ha sido desarrollada dentro del proyecto "Fly - Financial literacy for inclusion", financiado por el programa Erasmus+ de la Comisión Europea. ¿Por qué proporcionamos una herramienta para evaluar los conocimientos financieros? La alfabetización financiera es una competencia vital esencial. Necesitamos competencias financieras para una serie de actividades que realizamos a diario o para tomar decisiones financieras, como decidir en qué banco abrir una cuenta, qué hipoteca elegir o cómo invertir nuestros ahorros. La alfabetización financiera también protege contra el sobreendeudamiento, la asunción de riesgos excesivos y el fraude. Sin embargo, según la encuesta de la OCDE (organismo internacional para el desarrollo y la cooperación económica) de 2020 sobre los conocimientos financieros de los adultos, aproximadamente la mitad de la población adulta de la UE carece de conocimientos financieros suficientes. Por ello, la herramienta de autoevaluación del proyecto Fly es una parte fundamental del itinerario de aprendizaje que ofrece la plataforma. A través de 15 preguntas de opción múltiple, se ponen a prueba los conocimientos sobre temas como: la inflación, los tipos de interés simples y compuestos y cómo calcularlos, la elaboración de presupuestos, los ingresos brutos y netos, los instrumentos de pago y sus características, y mucho más. En la versión final de la plataforma, tras haber realizado el test de autoevaluación, se recomendará a los usuarios cursos de formación específicos que están en proceso de preparación. Ponga a prueba ahora sus conocimientos financieros realizando el test de autoevaluación de FLY, al que puede acceder a través del siguiente enlace > SELF-ASSESSMENT TOOL Los socios de FLY han seleccionado recursos y herramientas adicionales para la evaluación del nivel de conocimientos financieros a partir de los ya disponibles en línea y recogidos en la sección REPOSITORY . Para más información del proyecto FLY visite https://fly-project.eu/       

Los programas de formación de ESMERALD: Conjunto de herramientas de respuesta a las microempresas y las pymes en caso de COVID

Los programas de formación de ESMERALD: Conjunto de herramientas de respuesta a las microempresas y las pymes en caso de COVID

Los datos del análisis transnacional del proyecto ESMERALD (https://esmerald.eu/report.php) indican que las pymes europeas necesitan una formación innovadora y adecuada que tenga en cuenta los riesgos renovados y les permita hacer frente a nuevos retos y aprovechar los beneficios de las nuevas oportunidades. Los socios del proyecto ESMERALD llevaron a cabo un informe detallado y muy completo en el que se destacaba: • los factores sociales, psicológicos, políticos, institucionales y económicos son importantes para la resiliencia y el mantenimiento de la competitividad de las pymes en la pandemia de COVID-19. • el trabajo a distancia, la ayuda pública y las modalidades de trabajo flexibles fueron especialmente importantes en caso de brote de COVID-19; • El desarrollo de nuevas tecnologías en las mipymes es una necesidad Las principales áreas del material de formación ESMERALD son: i) marketing online/digital/ciberseguridad; (II) Comercio electrónico/Financiación (iii) Bienestar Digital. Todos los socios de ESMERALD elaboraron el contenido formativo, que constituye el «kit de herramientas de respuesta a las microempresas y pymes de COVID» (producto intelectual 3) del proyecto, que aborda las siguientes áreas de educación:   Área TEMA Desarrollado por: 1. Online/Márketing digital/Ciberseguridad Mantener la nueva clientela online y acomodar las necesidades de las generaciones digitales y no digitales Centro de Investigación de Europa Sudoriental (SEERC) Aumentar el nivel de servicio al cliente Centro de Investigación de Europa Sudoriental (SEERC) Centrarse en escuchar a los clientes Centro de Investigación de Europa Sudoriental (SEERC) Formas de construir relaciones sólidas con los clientes y satisfacer sus diversas necesidades Centro de Investigación de Europa Sudoriental (SEERC) Implementar el modelo omnicanal y aumentar la comodidad Internet Web Solutions(IWS) Aumentar el nivel de seguridad de las transacciones en línea Internet Web Solutions(IWS) Marco y recursos de la UE para la ciberseguridad de las pymes Instituto de Alta Formación para las Póliticas Comunitarias (IHF) Modelos de negocio basados en estructuras organizativas flexibles — implementación de nuevas tecnologías, estrategia de digitalización Fundación Mercatus et Civis       2. Comercio electrónico/Financiación     Uso de soluciones de computación en la nube Internet Web Solutions(IWS) Desarrollo de nuevos canales de comercio electrónico/m-commerce Internet Web Solutions(IWS) Uso de soluciones sin efectivo Universidad de Economía de Cracovia (CUE) Propuesta de valor en modelos de negocio post-pandémicos: enfoques innovadores para el marketing IDP 3. Bienestar digital     Carga de trabajo y calidad de la organización del trabajo Centro de Investigación de Europa Sudoriental (SEERC) Trastornos de la salud y de la conciliación de la vida profesional y la vida privada Universidad de Dubrovnik (UNIDU) Necesidades psicológicas y bienestar mental Universidad de Dubrovnik (UNIDU)       4. Teletrabajo/Nómadas digitales Regulaciones de trabajo remoto y práctica de su uso Universidad de Economía de Cracovia (CUE) Soluciones flexibles en tiempo de trabajo Centro de Investigación de Europa Sudoriental (SEERC) Suspensión especial de la obligación de algunos empleadores sociales Universidad de Economía de Cracovia (CUE) Ayudas estatales para cofinanciar el empleo Universidad de Economía de Cracovia (CUE) Net-iquette en contextos empresariales Instituto de Alta Formación para las Póliticas Comunitarias (IHF) Equilibrio entre el trabajo y la vida en la configuración de teletrabajo IDP Ayudas estatales disponibles para empresarios — soluciones a medida + dónde encontrarlas Fundación Mercatus et Civis         El plan de estudios completo de formación está disponible en versión multiidioma y en formato de acceso abierto a través de la plataforma oficial de recursos educativos abiertos de ESMERALD: https://esmerald.eu/toolkit.php

El Rincón Virtual BOOMER está ya disponible en inglés

El Rincón Virtual BOOMER está ya disponible en inglés

¡Nos complace anunciar que el Rincón Virtual BOOMER está ya disponible en inglés en www.digital-boomer.eu! El Rincón Virtual BOOMER (BOOMER Virtual Corner) es una plataforma de recursos educativos abiertos (REA) que hospedará los principales resultados del proyecto, y estará disponible para toda la duración del proyecto e incluso 2 años más tras su finalización. La plataforma está disponible de forma abierta y completamente gratuita, fácil de usar y adaptable a los distintos dispositivos, para que los seniors puedan mejorar sus habilidades digitales con el fin de disminuir la brecha digital. Pronto, la plataforma estará disponible en alemán, español, croata e italiano con el fin de alcanzar una mayor audiencia. BOOMER es un proyecto cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea, y está desarrollado por un partenariado de 8 socios de 5 países (Croacia, Bélgica, Italia, España y Alemania). El proyecto tiene el objetivo claro y conciso de contribuir a la disminución de la brecha intergeneracional, permitiendo la participación activa en la vida diaria de los ciudadanos de más edad y promoviendo la inclusión social del grupo social digitalmente más vulnerable. Mantente al día sobre el proyecto en el Rincón Virtual BOOMER y en las redes sociales Facebook y YouTube.

Una evaluación transnacional del fenómeno de los ninis en la UE: Evidencias, hallazgos y resultados del proyecto SPECIAL

Una evaluación transnacional del fenómeno de los ninis en la UE: Evidencias, hallazgos y resultados del proyecto SPECIAL

Los ninis (jóvenes que no estudian ni trabajan) son un grupo heterogéneo que afronta ciertas barreras en el mercado laboral. Por ejemplo, la fase de transición de la vida, la falta o la escasa experiencia laboral son algunos de los obstáculos a los que pueden enfrentarse los jóvenes en el mercado de trabajo. Un problema importante al que se enfrentan los jóvenes en Europa hoy en día es la falta de oportunidades profesionales para las personas sin estudios superiores. Esto se refiere al hecho de que algunos de los puestos más bajos de la estructura de la organización requieren una educación superior, aunque no sea relevante para el trabajo en sí. Esto puede ser un problema para los jóvenes que, por alguna razón, no tienen la oportunidad de estudiar. Algunos jóvenes simplemente no tienen medios para financiar sus estudios, o quizá viven en zonas rurales o remotas, o son discapacitados, o por alguna otra razón tienen un acceso limitado a la educación y la formación de alta calidad y a los servicios sociales. Tienen más probabilidades de sufrir desempleo en el futuro o de ver reducidos sus ingresos. Además, el problema puede ser la falta de información sobre las oportunidades disponibles para los jóvenes. Mientras que, por otro lado, las experiencias traumáticas en la infancia, como las enfermedades mentales de los padres, el divorcio y la violencia doméstica, repercuten en la pérdida de confianza en otras personas y en la limitación de oportunidades para esos jóvenes. La pérdida de motivación es un problema al que se enfrentan a menudo los jóvenes. Asimismo, algunas personas dejan de buscar trabajo debido a un largo periodo de búsqueda de empleo y/o a numerosos rechazos. Ellos, al igual que los jóvenes que han perdido la fe en las instituciones, son incapaces de utilizar su potencial para ayudar a la sociedad. El aumento del número de ninis fue liderado por la crisis económica de 2008-2013, así como por la aparición de la pandemia del COVID-19, lo que provocó un aumento de la tasa hasta el 15,2% en 2020, frente al 14% de 2019. Algunos de los determinantes que dan lugar a una elevada proporción de jóvenes que no tienen empleo, educación o formación son: la imposibilidad de estudiar en una institución superior por razones financieras o de otro tipo, vivir en zonas rurales o remotas, cuidar a los miembros de la familia (esto se aplica especialmente a las mujeres), experiencias traumáticas en la infancia, como la violencia doméstica o el divorcio, enfermedad, discapacidad, pérdida de motivación debido a un largo periodo de búsqueda de empleo y/o numerosos rechazos. Partiendo de esta base, el proyecto SPECIAL (una iniciativa internacional cofinanciada por el programa E+ de la Comisión Europea) tiene como objetivo desarrollar nuevas herramientas educativas y pedagógicas a disposición de los profesionales del ecosistema de la educación y la formación, con el fin de involucrar mejor a los jóvenes y apoyar y mantener su (re)integración en el mercado laboral y en la sociedad en general. El informe completo está disponible de forma gratuita y en versión multilingüe a través de la plataforma oficial de Recursos Educativos Abiertos (REA) del proyecto: https://projectspecial.eu/

Reunión de clausura del proyecto Erasmus+ FAIRFOOD en Bruselas

Reunión de clausura del proyecto Erasmus+ FAIRFOOD en Bruselas

El 27 de octubre de 2022, Internet Web Solutions se unió a la Reunión de Clausura de FAIRFOOD, un proyecto cofinanciado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea y coordinado por la Universidad de Málaga. La reunión tuvo lugar en Bruselas y fue organizada por el socio belga IHF asbl. El proyecto, que reúne a seis socios de cuatro países (Portugal, España, Italia y Bélgica), tiene como objetivo mejorar la salud personal a través de una educación nutricional inspirada en la rica cultura gastronómica europea, potenciando los beneficios de la Dieta Mediterránea, declarada Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO. Durante la reunión, el consorcio resumió los logros alcanzados hasta el momento y esbozó una estrategia para garantizar el uso posterior de los resultados de FAIRFOOD y la sostenibilidad del proyecto. Tras repasar las obligaciones financieras y administrativas que han cumplido todos los socios, éstos repasaron los resultados del proyecto y definieron cómo garantizar su explotación una vez finalizado el cofinanciamiento. Los socios se comprometieron a mantener viva la Plataforma durante los dos años siguientes y a integrar los cursos de FAIRFOOD en su oferta de formación, así como en la de los socios y formadores alcanzados a lo largo de la ejecución del proyecto. Además, durante la reunión surgieron varias aportaciones para otros proyectos e iniciativas relevantes. Internet Web Solutions, es el socio tecnológico del proyecto, encargado de realizar la plataforma educativa de REA. Para más información de FAIRFOOD, visita: Website: https://www.fairfoodproject.eu/index.php Facebook: https://www.facebook.com/fairfoodproject Youtube: https://www.youtube.com/Fairfood Twitter: https://twitter.com/FairFoodUMA

Penúltima reunión del proyecto XENIA en el University College de Dublín

Penúltima reunión del proyecto XENIA en el University College de Dublín

Los días 26 y 27 de octubre de 2022, el consorcio de XENIA International se reunió para celebrar la penúltima reunión del proyecto en el edificio Hanna Sheehy Skeffington de la Escuela de Política Social, Trabajo Social y Justicia Social del University College de Dublín. El equipo de la UCD que participa en el proyecto recibió con gran entusiasmo a los colegas de la Universidad de Barcelona y de Internet Web Solutions de España, la Hellenic Open University de Grecia, el Centro Sinapsi (Universidad Federico II) y Antinoo Arcigay de Italia, y Ozara de Eslovenia. Básicamente, los socios debatieron las actividades relacionadas con el estudio piloto del Índice XENIA, cuyo objetivo es identificar y corregir los posibles defectos e inconvenientes de las herramientas y el Índice XENIA antes de replicar la prueba a mayor escala. El Índice XENIA será una herramienta innovadora para toda la comunidad investigadora de Europa que se dedica con pasión a la investigación, al estudio, a la promoción de la inclusión en las ES y a la creación de nuevas y más fuertes sinergias con asociaciones, universidades y otras realidades. Este proyecto, adjudicado en enero de 2020 y financiado por el programa ERASMUS + Strategic partnership (E+KA203), liderado por el Centro Sinapsi de la Universidad de Nápoles Federico II (Italia), celebrará su reunión final en Nápoles en diciembre de 2022. ¡Nos vemos pronto!

¡Los test de autoevaluación de Fairfood ya están disponibles!

¡Los test de autoevaluación de Fairfood ya están disponibles!

En FAIRFOOD pretendemos ofrecer una formación de calidad que aborde la dieta mediterránea de forma auténtica, con el fin de lograr un aprendizaje significativo. Para cerrar el proceso, estamos orgullosos de presentar los test de evaluación, que han sido creados utilizando la plataforma Educaplay, lo que permite un formato dinámico y atractivo. Las pruebas se presentan en dos niveles: básico y avanzado, así como en los cinco idiomas del proyecto: Italiano, inglés, español, francés y portugués. Esto garantiza que el contenido pueda llegar a un público mucho más amplio, incluso más allá de los países representados en el consorcio. Los contenidos han sido creados y subidos por el IES Rosaleda y traducidos por el resto de miembros del consorcio. Finalmente, el socio tecnológico, Internet Web Solutions, se ha encargado de incrustarlos en la plataforma. Las pruebas ya están disponibles en la sección de formación: https://www.fairfoodproject.eu/training.php?lang=EN

Recomendación política para la preparación cibernética de las pequeñas empresas y microempresas de la UE: Recopilación del resultado final del proyecto CYBER-MSME

Recomendación política para la preparación cibernética de las pequeñas empresas y microempresas de la UE: Recopilación del resultado final del proyecto CYBER-MSME

Hoy en día, la ciberseguridad sigue siendo un tema central en las agendas internacionales y nacionales, y está ganando importancia dentro del sector privado. Las grandes empresas y las MIPYMES son cada vez más conscientes de la necesidad de dotarse de las herramientas y estrategias adecuadas para prevenir y responder eficazmente a cualquier amenaza cibernética. Basándose en la clasificación de la ENISA de las "15 principales ciber amenazas en Europa", este informe destaca los principales resultados en cuanto al nivel de concienciación y preparación de las MIPYMES de la UE en materia de ciberseguridad. Como era de esperar, aunque sigue siendo "relevante para la UE", el tema de la preparación cibernética parece especialmente urgente para las micro y pequeñas empresas establecidas en las regiones del sur/balcánicas y que operan en sectores no dominantes de las TIC. Los resultados sugieren que el ciber-retraso experimentado por la gran mayoría de las MIPYMES de la UE es, ante todo, una cuestión de cultura y comprensión cultural. A pesar de las numerosas iniciativas puestas en marcha a nivel de la UE para aumentar la concienciación sobre el tema, las PYME de la UE siguen sin cumplir con lo más esencial de la ciberseguridad. Como resultado intelectual final del proyecto, los socios recopilado dos documentos diferentes, uno dirigido a la comunidad de práctica de la educación cibernética, y el otro a los responsables políticos y representantes públicos a cargo de las acciones políticas para la competitividad del sector privado, la digitalización y la educación y la formación en general. La experiencia adquirida por los socios a lo largo de este período de dos años de ejecución del proyecto CYBER MSME, les permitió consolidar los principales factores desencadenantes, las directrices y las recomendaciones para mantener la replicabilidad del proyecto y, lo que es más importante, los beneficios que las iniciativas similares a CYBER pueden aportar a nivel de la UE. En su Estrategia de Ciberseguridad de la UE para la Década Digital (2020), la Comisión Europea analiza y revisa las medidas aplicadas a nivel europeo y anticipa la evolución futura en el ámbito de la ciberseguridad. A pesar del número de iniciativas y de la concienciación general en el ámbito de la ciberseguridad, Europa aún no ha alcanzado un nivel suficiente de cooperación con las autoridades nacionales. Las autoridades nacionales no recogen ni difunden sistemáticamente los datos que podrían ayudar a la UE a desarrollar el conocimiento de la situación. En la actualidad, la "asistencia operativa mutua" entre los Estados miembros es limitada: no existe un "mecanismo operativo" entre los Estados miembros, las instituciones, las agencias y los organismos de la UE, capaz de garantizar un esquema eficaz de protección y respuesta en caso de ciberataques a gran escala y transfronterizos. La UE se enfrenta a una normativa de seguridad heterogénea y a varios niveles de madurez en materia de ciberseguridad en los Estados miembros: estos son los obstáculos para una colaboración transfronteriza eficaz. Es crucial que los futuros cambios normativos sean los mismos en todos los Estados miembros para que las empresas de la UE no estén sujetas a diferentes niveles de seguridad, la pandemia mundial de COVID-19 ha demostrado la importancia de la colaboración y la coordinación a nivel mundial también en el ámbito de la ciberseguridad. La creciente concienciación de las empresas sobre las posibles ciber amenazas ha llevado a los ciberdelincuentes a adaptar sus esquemas de ataque. Como se describe en el informe "Tendencias emergentes" de ENISA (2020), los ciberdelincuentes se están aprovechando de la pandemia: están cada vez mejor preparados y utilizan herramientas más sofisticadas. Este resultado, que es un signo de una respuesta general de las empresas a las ciberamenazas, también muestra la necesidad de implementar constantemente procedimientos y herramientas de ciberseguridad, adaptando los sistemas informáticos a las nuevas condiciones. La futura mano de obra debe poseer tanto conocimientos como habilidades y una mentalidad de aprendizaje permanente para adaptarse rápidamente a las necesidades del mercado y a los avances tecnológicos. Los elementos que pueden formar a la futura mano de obra en competencias digitales (es decir, pensamiento lógico, análisis crítico, codificación y algoritmos) requieren una adaptación del sistema educativo actual Para obtener una visión completa de los resultados de este proyecto y de todos los demás recursos puestos a disposición por los socios, consulte: https://www.cybermsme.eu/

Reunión transnacional del proyecto y seminario científico internacional en Rzeszow

Reunión transnacional del proyecto y seminario científico internacional en Rzeszow

En octubre de 2022, los socios de ESSENCE se reunieron en Rzeszow (Polonia) para celebrar su cuarta reunión transnacional del proyecto (TPM), organizada y acogida por el coordinador del proyecto ESSENCE, la Universidad de Tecnología y Gestión de la Información (UITM) de Rzeszow. Todos los socios contribuyeron al evento compartiendo sus lecciones aprendidas en la construcción de la plataforma e-learning ESSENCE. Los socios hablaron de los retos a los que se habían enfrentado y de los resultados positivos que habían conseguido. Cada socio hizo una presentación sobre su método de desarrollo de contenidos.  La reunión se centró además en los últimos cambios en la funcionalidad de la plataforma de aprendizaje electrónico ESSENCE. Hubo un intercambio de ideas sobre cómo ofrecer más oportunidades de formación para que todos los socios puedan utilizar mejor la funcionalidad de la plataforma, especialmente su "back office". Se debatió sobre nuevas formas de desarrollar una metodología orientada a los estudiantes para proporcionarles la mejor experiencia de aprendizaje. Se compartieron más ideas sobre cómo garantizar la sostenibilidad del proyecto. La última fase del proyecto consiste en una mayor difusión de los resultados del proyecto, incluida la organización de los eventos multiplicadores (MPE), que cada socio organiza para llegar a las partes interesadas y a los grupos objetivo. El Departamento de Emprendimiento de la UITM, junto con el Departamento de Economía y Economía de la Empresa de la Universidad de Dubrovnik (Croacia), también organizó el Seminario Científico Internacional sobre Emprendimiento y Políticas Públicas, en el que participaron todos los socios, compartiendo sus investigaciones sobre buenas prácticas de iniciativas de emprendimiento para promover la innovación. Por ejemplo, el equipo de ESSENCE de la UITM en Rzeszow hizo una presentación sobre El fenómeno de la empleabilidad de los estudiantes y el equipo español de Internet Web Solutions debatió sobre las políticas públicas y privadas en materia de empleabilidad: Tendencias y dinámicas. El caso español. IDP European Consultants, de Italia, compartió sus ideas sobre un enfoque no convencional de la empleabilidad y el apoyo al emprendimiento de los graduados en Italia, mientras que el equipo de IHF Institut de Haute Formation aux Politiques Communautaires, de Bélgica, debatió sobre las nuevas vías para el desarrollo profesional y el emprendimiento de los jóvenes. El equipo de la Universidad de Dubrovnik, Croacia, compartió su investigación sobre el fracaso de la innovación y la inversión en formación en los sistemas de innovación emergentes. El equipo de la Escuela de Economía de Estocolmo en Riga (Letonia) habló de su enfoque práctico del desarrollo de habilidades blandas para futuros empresarios y profesionales, y el equipo de la Universidad de Economía de Varna dio una charla sobre la educación superior en Bulgaria: Desarrollo de habilidades blandas, empleabilidad de los graduados, espíritu empresarial de los estudiantes y colaboración con los sectores empresarial y público. El debate continuó, ya que cada presentación dio lugar a más preguntas. Ahora que el proyecto está llegando a su fin, todos los socios expresaron su satisfacción con los resultados del proyecto y su colaboración, y destacaron su compromiso de buscar más oportunidades de investigación y proyectos conjuntos.

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